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“完美”学习任务源自生动实践

发表时间: 2019-02-13 00:00:00

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职业教育本质上是“做中学”的教育,教学设计与实施的核心是学习任务。近年来,在推进教学改革的实践中,广大中职教师充分发挥自己的实践智慧,创生出一大批“高效课堂”,解构这些课堂并将其“精华性”要素加以整合,可以描绘出“完美”课堂的模样。“完美”课堂的背后隐含着“完美”的学习任务,可以解析出其基本特征与设计原则。

 

真实性:承载学习意义

 

职业教育要建立学习者与劳动世界之间的联系,这种联系的桥梁就是教学的载体“任务”。所谓真实性是指学习任务与真实生产或服务之间的相关性,学习任务须在一定程度上映射真实的工作任务。

 

学习任务只有与真实任务相关联才具有生命力。中职课堂教学改革的一个重要方向就是学习任务向真实任务的“逼近”,这种逼近有三条途径:其一是对真实任务的截取,即选择有明确边界的典型工作任务作为学习任务;其二是对真实任务的模拟,通过真实任务的部分改造,形成虚实结合的任务便于教学实施;其三是虚拟真实任务,采用信息技术等手段,虚拟真实任务的情景或是操作,以完成特定能力的训练。无论是哪一种形式的关联,都在本质属性上保留学习任务的相对真实性。

 

对于学生而言,任务的真实性意味着学习的实用性,学习指向未来的能力与素养培养,能帮助学生建立学习的意义认知,而学生一旦建立对学习意义的认知,学习过程中的困难与挫折就能转化为学习过程中的“营养”。


 

 

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